小巷“酒”香

　　科学教育，首先为张家巷小学带去了“名气”。

　　张家巷小学地处成都市金牛区腹地一条小街的不起眼处，一所很普通的小学校。在四川的小学圈里，她算不得“名校”。但是，近年来，她的名气似乎在“与年俱增”。

　　科学教育，还为张家巷小学带去了一个全新的教育生态圈。在这个生态圈里，学生、教师快乐自信，家长、社区满意放心。张家巷小学所处的社区比较杂乱。一度，放学上学期间，学校门口乱成一团。最近几年，情况发生了改变。不仅交警会出面维护秩序，附近的居民也会主动帮忙。一些居民说：“这所学校做了不少实事，是我们小区的骄傲。”

　　全国搞科学教育的小学并不少，但像这所学校这样搞出这么大动静的，却不多---

　　2005年，《对成都市社区公共设施保护与利用情况的调查报告》获全国二等奖；2006年，《我们的餐桌还安全吗？---食品卫生安全的调查与反思》获全国一等奖中的“十佳”；2007年，《关于成都市养狗现状调查及存在问题的思考》获四川省青少年科技创新一等奖，即将送往全国青少年科技创新大赛现场……

　　他们具体是如何操作的呢？

　　创建于上世纪30年代的成都市张家巷小学，“小制作、小论文、小发明”搞了20多年，这20年是学校的科技教育时代。孩子们在“做中学”，在“学中做”，心灵手巧，学以致用。

　　从2004年开始，一个名为《残疾人专用通道的利用与保护》的全校性大型科学教育活动，将张家巷小学从科技教育的时代推向了科学教育的原点。

　　2004年的活动最初由学校整体策划，师生共建的科创俱乐部“领衔主演”。当年2月，进入“实战”

　　第一阶段---学校一年级到六年级的所有孩子分工行动，低年级在家里人或是老师的帮助下收集关于残疾人的故事，高年级上网查找资料。一个月后，俱乐部把各班的情况汇总，得到了关于残疾人及残疾人通道修建的不少信息。

　　紧接着，进入第二阶段，高年级学生外出实地考察。孩子们分成小组深入到人口密集的公众场所、社区、特殊教育学校，通过实地观察、访问、问卷调查的形式，得到了真实的一手素材。这一次，孩子们接触到的不再是数据与文字的结论，他们亲眼看到了，亲耳聆听到了，对残疾人的生活和残疾通道的现状有了更加深刻的了解与体会。

　　科创俱乐部整理出第二阶段的结论：盲道（残疾人专用通道中的一种），在现实生活被破坏的情况比较严重，残疾人专用通道的建设还没有得到足够的重视，成都市民还比较缺乏关爱残疾人的意识。

　　进入第二阶段，学校基本已经完全放手了。孩子们通过自己调查得出的结论，让他们很震惊，很想做些什么。于是，科创俱乐部开始了名为“实践·创造发明”的第三阶段活动。

　　孩子们自发地设计了一个“残疾人通道志愿者”徽章，设计了残疾人通道志愿者联系卡，发放给愿意帮助残疾人的人们。同时，孩子们积极开动脑筋，设想多种有利于残疾人的生活用品---残疾人新型门。这种门没有钥匙，具有人类眼睛的功能，能自动识别它的主人，以方便不便于起身开门的残疾人。

　　还有诸如残疾人方便垃圾箱、残疾人自动转身床等。

　　最后一个阶段，被关爱之心激励的孩子们给市长写信，写下《告全市人民书》，得到了成都市民广泛的关注与赞赏。

　　“最初，作为校长，我也不知道科学教育究竟该怎样做。但是，有一个目的很明确，我想让孩子们成为学校教育活动的主体，让他们从学校指令性、倡议式的教育模式中走出来，通过真实的实践，通过真实的内心体验，去了解社会、了解生活、了解自己。”校长吴岚说。她认为，2004年的科学教育活动，从策划到自发，学生们用科学的态度、科学的方法、科学的程序，将生活中不科学、不合理的现实找出来，最后形成科学报告，提出科学化建议和合理化设想。这样的探索，让张家巷小学得到了一个完整的科学教育的样本，这也是学校寻找多年的教育的有效载体与正确方向。

　　这个原创的科学教育活动，在2004年的全国青少年科技创新大赛中一举拿下一等奖。从这一年开始，张家巷小学一发不可收拾，年年推出的科学教育活动，都在全国叫得响当当。

　　2005年活动之后，张家巷小学的科技教育活动又完成了一个飞跃：学校老师连策划师都不当了，活动从选题开始就由学生们全程参与---

　　每年春季开学后，全校每个年级以班为单位，开始围绕一个“年级话题”展开充分的讨论与调研。

　　班级讨论结束后，年级将情况汇总形成年级报告，报学校科创小组。科创小组详细研究各年级主题，最终确定这一年的校级主题。

　　以去年为例，二年级的年级主题是《课间文明休息的调查》，四年级是《如何发现城市中的美》，五年级是《保护视力的调查》，最后科创小组从四年级的主题中专门抽出了“城市狗患”的调查研究，成为全校共同参与的年度主题。

　　一个孩子在文章中写道：“记得当我告诉妈妈我要去超市调查时她怀疑的目光，记得我坚持独自出门和伙伴一起调查时她担忧的目光，记得当我拿着厚厚的资料回家时她欣喜的目光。我不想做一个读书的机器，除了书本也能学到知识。老师说生活里有科学，科学改变生活。虽然我不太懂这句话的意思，但通过参与科技活动，我体验到科学的过程，体会到科学的乐趣。我的学校，不仅教给我书本上的知识，更给我以智慧和力量。”

　　做法的背后

　　“科学教育有两个非常重要的特征：重思考、重实践。我们决心将科学教育校本化，让做过的每一个课题，都能为今后在校读书的孩子受益。”吴岚说。学校现在正在把完成了的四个活动整理出来，以校本的方式重新梳理。在三、四、五、六年级段，让科学教育进入综合实践课中，抵达课堂。

　　张家巷小学几乎每年都会收一些有残疾的孩子。有的听力有问题，有的腿脚不方便，有的智力有障碍。过去的教育，可以做到让健康孩子在校园里不欺负、不歧视残疾学生。但是，这种“要求式”的教育，并没有触及到孩子们的内心。

　　残疾通道的活动结束后，走在大街上都会主动帮助残疾人的张家巷小学的孩子们，对自己的同学，那种爱变得真实而深沉。一个患有侏儒症的小女孩，在校园里，常常被她们班的同学们牵着手走，就像呵护自己的妹妹。“孩子们不仅仅是爱她，还因为他们通过调研，知道残疾人在生活中有多么不方便，会遇到多少困难，他们是由衷地敬佩这个女生。”学校的老师这样评价这些爱。

　　有一个烧烤摊，卫生状况很差，长年摆在学校的侧门边上。吴岚几乎每一次路过都会对摊主说：“不要在这儿摆，快点走。”然后就站在小摊的边上。吴岚站的那几分钟，烧烤摊可能没有生意---孩子们不敢来。但吴岚一走，孩子们又围上去了。但去年下半年开始，那烧烤摊和一些顽固的流动摊点，自己走了。去年，学校科学教育的主题是《食品卫生安全的调查与反思》，一个孩子在报告中，为一张图片配文：“咦？这不是同学们最熟悉的街头串串香吗？请好好看看，瞧那双手的指甲，多脏呀！里面还有黑色的残留物，真倒胃口。这样不卫生的环境，可千万别去光顾哦！”被自我教育的孩子们，主动远离了不卫生的街边小吃。

　　在科学教育活动中，学校把科学教育活动列入了教师的业务考核，并与年级组的评优挂钩，并让这一切无痕无形地渗入进了学校的管理。看见学校分学科的科学教学研究计划，老师们在研究中写下这样的话：“科学教育，就是充分地让学生在学习中经历‘科学的过程’”。

　　几年的活动里，家长们成为了科学教育活动最大的“外援”。五年级一班学生袁玉麒的家长在《科学伴我儿成长》一文中写道：“当初进这所学校只因离家近，心想等孩子大点再转到名气大点的学校去。

　　谁知一走进这所名不见经传的学校，就再也没有转学的念头。张家巷小学的科技教育，让孩子学到的不仅仅是文化知识，还有对科学的兴趣以及发展科学的精神。作为家长我们也叹服于学校的管理和办学理念。”